传统“三个课堂”解决方案成本较高
私有化部署，服务端、前端设备采购成本巨大，在“常态化”建设应用趋势下，财政缺口放大；
传统“三个课堂”解决方案无法实现高位均衡
项目由不同品牌产品承建，形成若干信息孤岛，造成因区域、品牌而带来的教育资源不均衡。
传统“三个课堂”解决方案无法实现真正“常态化应用”
跨平台、跨场景、跨网络环境的适应性及支撑能力较弱，无法实现真正意义上的“常态化应用”。
行业痛点
技术架构
将课堂内外、区域均衡与个性化结合，融合互联网、直录播技术、优质内容资源，着力解决乡镇师资短缺问题、教师专业发展问题、学生个性化学习问题，推动区域之间、学校之间、个体之间长足发展。
专递课堂
针对学生知识点薄弱环节，有针对性的给不同学校同步线上课程，拉近各个学校之间的距离，让上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。 定向扶贫教育欠发达地区。
名师课堂
通过组建网络研修共同体等方式，通过直播、录播等技术手段，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以省市县区级名师等优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
名校网络课堂
通过建设区域的在线教学平台以及校级网络平台，加大学生自适应学习系统的常态化应用力度，实现名校课堂资源汇聚与共享最大化。满足学生对个性化发展和高质量质量教育的需求。 突出各校优势学科、优秀教师示范带头作用，实现优质资源共建共享
方案优势
基于互联网的高并发能力
基于we-can平台的高并发能力，可支撑覆盖全省、全市的所有班级同时接入，行成真正意义上的教育资源均衡及教育公平
消除区域、品牌限制，实现真正的高位均衡
可提供标准协议接口，消除因地域、品牌、历史遗留问题造成的信息孤岛，实现省内、市内甚至全国范围内的教育高位均衡
建设、维护成本低
可同时提供软件、硬件、中间件等不同产品方案，满足不同客户、合作伙伴需求，降低现有方案以硬件为主的购买、部署、运维成本
实现覆盖全省的“三个课堂”标准平台，统一应用、统一管理
覆盖全省、全市的“三个课堂”接入标准，实现不同品牌、型号设备统一管理、数据统计、资源管理；实现不同品牌、型号设备的互联互通，可长期发展、长期维护、长期应用的符合国际化标准的“三个课堂”智慧管理应用平台；
与180万开发者一起开发更稳定的产品